Embora o impulso cultural para a excelência educativa seja uma motivação importante para todos os envolvidos no sistema, não é algo que seja facilmente aprendido e reproduzido nas sociedades ocidentais.
No entanto, existem dois princípios que acreditamos serem fundamentais para o sucesso educativo chinês, tanto a nível do aluno como do sistema. Usamos duas expressões idiomáticas chinesas para ilustrar isso.
O primeiro chamamos de “progresso ordenado e gradual” – 循序渐进. Este princípio enfatiza o aprendizado paciente, passo a passo e sequenciado, sustentado pela coragem e pela gratificação atrasada.
A segunda chamamos “acumulação espessa antes da produção rala” – 厚积薄发. Este princípio enfatiza a importância de duas coisas:
- Uma base abrangente através da acumulação de conhecimentos e competências básicas; e
- A assimilação, a integração e a criatividade produtiva só vêm depois desta base sólida.
Conhecimento, habilidade e criatividade
O epítome do progresso ordenado e gradual é a forma como a caligrafia é aprendida.
Vai do fácil ao difícil, do simples ao complexo, da imitação à escrita livre, da técnica à arte. Desde 2013, é uma aula semanal obrigatória em todas as escolas primárias e secundárias da China.
A arte da escrita chinesa incorpora paciência, diligência, respiração, concentração e apreciação da beleza natural do ritmo.
Ensina valores chineses de harmonia e espírito estético.
A “grande acumulação” pode ser ilustrada pela forma como os alunos estudam arduamente para o exame nacional gaokao e também durante o ensino superior. Desta forma, acumulam os conhecimentos e as competências básicas exigidas numa sociedade moderna.
“Produção reduzida” refere-se à capacidade de restringir ou concentrar esse conhecimento e habilidade acumulados para encontrar e implementar soluções criativas no local de trabalho ou em outro lugar.
Formas de aprender
À primeira vista, a ênfase no progresso gradual e constante e na acumulação de conhecimentos e competências básicas pode parecer um processo lento, monótono e pouco inspirador – a origem desses mitos comuns sobre a aprendizagem chinesa.
Na realidade, tudo se resume a um argumento simples: sem uma massa crítica de conhecimentos e competências básicas, há pouco para assimilar e integrar para a criatividade produtiva.
É claro que existem problemas com a aprendizagem e a educação chinesas, nomeadamente a feroz competitividade e a ênfase excessiva nos exames. Mas o nosso foco aqui é simplesmente mostrar como dois princípios educativos básicos sustentam os avanços chineses na ciência e na tecnologia numa moderna economia do conhecimento.
Acreditamos que estes princípios são transferíveis e potencialmente benéficos para os decisores políticos, académicos e estudantes de outros lugares.
- Peter Yongqi Gu é professor associado da Escola de Lingüística e Estudos de Linguagem Aplicada, Te Herenga Waka – Victoria University of Wellington, na Nova Zelândia, e Stephen Dobson é professor e reitor de educação e artes na CQUniversity Australia. Este artigo foi publicado pela primeira vez em A conversa
